这是一位学习有困难的男孩的自述：“我无法通过看手表来知道时间。我好像经常忘记学习的内容。学了新东西就忘了以前学过的东西。虽然有人说我很有创造性，我却经常表现坐立不安。我有多动症吗？医生给我服用利他林，但是好像没用。”
　　事实上，即使一些孩子服用利他林后注意力有所改善，也不能证明该孩子患有多动注意缺陷综合症。其它因素有可能会导致孩子学习困难。
　　一些孩子有特殊的问题――他们可能患有学习障碍。
　　学习障碍儿童常有以下表现：
　　1、注意力不集中、好动、坐不住；
　　2、记忆一般事物能力正常，对读、写、算记忆力差；
　　3、写字常缺笔少划，部首张冠李戴；
　　4、写作业时间拖延很久；
　　5、常打翻桌上东西，弄脏或损坏书本、作业、衣服；
　　6、不善与人交往，遇集体活动常畏缩不前；
　　7、经教师、家长反复指导、学习成绩仍然低下。
　　学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。一般认为，这是由脑功能的轻微障碍所造成的。总体智商(IQ)基本在正常范围内。
　　由于导致学习障碍的原因是中枢神经功能失调，这种失调在某种程度上势必影响儿童其他方面的发展。目前，教师或家长怀疑一个儿童是否存在学习障碍，仍主要以他的阅读、写作、算术等学习技能的异常为依据，而这些技能的异常通常要到学龄期需要大规模应用它们，而且学习障碍儿童的学业成就与其本身的智力水平极不相符时，才会突出表现出来。
　　学习障碍的诊断需要专业的评估，目前暂时没有治愈的方法，但是特殊训练可以帮助这些孩子学会利用视觉、听觉和触觉来改善他们的阅读技巧。
　　音节指导、手指点字、卡片都可以帮助这些孩子。感觉统合训练也会有帮助。可使用质地不同的工具交替擦拭儿童全身的皮肤，如新毛巾与丝绸、松软的刷子与丝瓜瓤;　可让儿童躺着或坐在吊床中，然后加以摇摆和旋转;一些对于前庭刺激过分敏感、容易感到被其威胁的儿童，则要采用主动式，由儿童自己用双手在地板上轻轻推动身体，或拉着前头的绳子来摇摆自己，而不用他人推动旋转或摆动。可让儿童俯卧，四肢高举离开地面，此时他的躯干背部、臀部和肩脾肌肉都处于反抗地心引力的状态，以提高儿童的本体感受能力。