一、事物及事物状态理解训练

　　1、定义

　　针对事物基础概念尚未形成的患儿，诱导其注意并注视外界事物

　　及人的存在，进行主动交往乃至对事物能够进行功能性操作的训练方法。

　　2、适应症与禁忌症

　　(1)适应证：各种原因所引起的对事物及事物状态理解障碍的儿童。

　　(2)禁忌证：无。

　　3、设备与用具

　　各类实物、图片、计算机辅助系统等。

　　4、操作方法与步骤

　　(1)注意力的训练：在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等引起儿童的注视，然后训练其对活动事物的持续注意力。

　　(2)对事物持续记忆的训练：事物恒存的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中让其寻找。

　　(3)促进视线接触的游戏：如举高、团团转、逗笑等，通过游戏增加儿童与他人的视线接触。

　　(4)事物的操作：从触摸、抓握等单一的操作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。

　　5、注意事项

　　(1)训练场所：基本同评定时的要求。

　　(2)训练频率：根据儿童的语言发育阶段水平和训练计划、训练场所的状况决定。一般来说，训练次数多、时间长、项目少的训练效果大。时间一般安排上午，每次以30至
45分钟为宜，每次课题设定以2～3个为宜。

　　(3)训练选材：应丰富多样，颜色鲜艳，趣味性强，有助于儿童的配合。

　　(4)训练中要对儿童正确的反应予以鼓励强化，避免直接否定儿童的错误反应。