儿童保健的需求近今年得到全社会的关注，人们重视儿童的心理行为，逐年增多，已成为当今社会的一种潮流及发展趋势。为了让儿童心理行为特点得到全面发展，本文对47例学龄前儿童心理行为特点进行总结，结果如下：

　　一、对象与方法：

　　1、对象：采用1999.1―2003.1月儿童保健门诊，收集资料整理了47例，3-5岁学龄前儿童，男16例，女31例，女多于男，诊断标准参照DSM―IV和CCMD-2-R及儿童保健学。

　　2、方法：资料来自门诊儿童保健就诊儿童及相关检查，排除器质性疾病，进行统计分析，综合分析。

　　二、结果：

　　1、学龄前儿童行为特点，男女有明显差异，女大于男，男童多见好动，咬指甲，攻击行为，破坏行为，烦躁不安，适应不良症。女童多见胆小，不说话，孤僻，吸手指，尿频，腹痛，情绪不稳，依恋行为。

　　2、行为特点与生理基础，生物因素，个性，性格，气质有关。

　　三、讨论：

　　学龄前儿童心理行为特点，表现形式不一，此期是儿童早期性格形成的关键期，可塑性很强，因此，早期教育，早期管理是成功的关键。学龄前儿童3-5岁，儿童47例，男16例，女31例，女多于男，此期儿童有求知欲强，好奇心，不怕危险，天真活泼等特点，从一个小家庭社会团体单位，步入社会这个大家庭，有个逐步适应的过渡阶段，男孩比女孩接受新生事物快，适应性强，女孩适应力差，女孩行为特点较男孩多，可能与生物因素，生理基础及家庭环境，养育态度有关。所以女孩胆小，不说话，孤僻，吸手指，尿频，腹痛，情绪不稳，依恋行为等多见，也与女孩内在生理基础及性格内向、心理特点所决定，表现紧张、压抑、解脱行为及依恋、忧虑。男孩易兴奋，好动，咬指甲，攻击行为，破坏行为，烦躁不安，适应不良症多见。这与男孩个性，性格外向，气质及生物因素有关。由于生活环境条件的变化，在幼儿园这个集体生活环境中，幼儿教师不断地提出要求及父母的耐心引导，男童渐渐使自己的行为服从集体的要求，并开始控制自己和调节自己的行为，对现实生活的态度，开始有了认知，思维这个过程，男童适应性比女童强，早期教育，大胆培养，是可以形成勇敢、顽强、乐观、进取、守纪律等良好的品质。“古人有一岁看大，三岁看老就是这个缘故的含义”。3-5岁儿童由于在小家庭中受到过多保护，过分溺爱，百依百顺，适应性差，独立性差，所以，依赖心理重，心理发育不完善，接受学前教育开始不习惯，有个相互适应的阶段，易产生心理压抑及不良行为，来摆脱困境。随着年龄的增长、环境的适应，可消除。学龄前儿童是儿童性格形成的关键期，为此，加强学前教育，加强早期教育，开发智力，培养良好的品德，成为一个有作为的人，以免发生心理行为上的偏离，早期教育显得尤为重要。