学习，贯穿于我们的一生；如何学习，是孩子和家长都要面对的问题。孩子为什么不喜欢学习，甚至逃避学习？家长怎样奖励孩子才科学？出现学习问题后，又该如何疏导孩子的情绪？目前青少年学习问题主要有缺乏学习动机、学习焦虑及学习困难三种。

　　1、缺乏学习动机型

　　案例一：高中三年来，小钟的学习成绩都不错，每次考到好成绩时，父母都会给予金钱等物质奖励，父母和老师对他一直寄予厚望。但最近一段时间以来，他对学习产生厌倦感，觉得“学习没劲”，认为读大学也没用。后来整天窝在家上网，任凭父母责备打骂，就是不肯去上学。父母提出，要么去打工，要么继续上学，父母每个月奖励他两千元，但均遭小钟拒绝。

　　专家分析：我们做每一件事情，兴趣对我们来说都很重要。求知欲是直接的学习动机。因此培养学生的求知欲，是激发学习动机的重要措施之一。人的需求有基本需求和成长需求：基本需求如果没得到满足，追求基本需求的行为将持续进行，例如饥饿在直到得到食物时，寻找食物的活动才会停止，但基本需要一旦得到满足，活动的强度减弱。而学习动机属于成长需求，好奇与探索是人类求知学习的最原始的内在动力，是与生俱来的，是不需要习得的，成长需求不会随其满足后强度减弱，反而会因获得满足而增强。喜欢学习的人之所以喜欢学习，是因为学到了新的知识而沉迷其中，多数知识性学科动机源于学科本身所具有的吸引力。而金钱的奖励是属于外部动机，且金钱的奖励将原本的内在动机转变成外在动机，所以尽管父母给予小钟金钱奖励，但他仍然对学习缺乏兴趣。此外，学习动机缺乏者易出现早恋、网络成瘾、酗酒吸毒、药物依赖等。

　　如何应对：当外部奖励无法培养小钟的学习兴趣时，应转而强化其好奇与探索后产生的本能快乐，由基本需求转为成长需求，由外在动机转为内在动机。家长应看到孩子的进步，给予及时、中肯的评价，也会有助于结果的强化，让孩子感受到自己探索、学习后得到的乐趣。

　　2、学习焦虑型

　　案例二：小慧是一名初三学生，平时学习刻苦用功，初二以前在普通班一直名列前茅，初三转到重点班，在班上排名40多名。由于排名较以前出入大，父母责备小慧没好好用功，而小慧也深深自责自己没用，从此每天都要学到深夜12点左右才上床睡觉。

　　没过多久，小慧渐渐出现睡眠问题，白天精神不佳，上课时很难集中注意力，愈发担心自己的功课落后，担心别的同学超过自己。平时看书躲着别人，故意装作不努力，害怕同学说自己学习刻苦而没面子，最后学习降至最后几名，自己感到痛苦和焦虑，跟父母说不想读书了，由父母带来心理咨询。

　　专家分析：动机和兴趣是学习的最好老师。动机包括内部动机和外部动机。外部动机有：强化动机（如金钱、食物、考试分数、比赛名次、奖励与惩罚等），成就动机（如追求成功动机和避免失败动机），目标设计理论（如目标与方向适中，通过努力可以达到）。内部动机则包括归因理论、自我效能理论、自我价值理论。小慧由普通班转到重点班后，由于名次的下降使其自我价值感降低，也就是大家平日所说的“大池小鱼效应”（指本来在普通班这个小池是条大鱼而转到重点班这个大池后变成了小鱼其实两者的大小是一样的。）小慧将其原因归于自己没用，出现了明显焦虑，影响学习，反过来加重焦虑。

　　小慧看书也躲着别人，故意装作不努力，用逃避努力学习来回避自我价值感降低，害怕同学说自己学习刻苦而没面子。是因为小慧怀疑自己能力不如别人，如果自己付出极大努力而仍然失败，会感到羞愧痛苦，所以用未努力来安慰自己，维持自我价值。人类不但有追求成功的动机，同时还有避免失败的动机。小慧最后想以不想读书来避免失败、维持自我价值。

　　如何应对：学会合理归因，引导孩子将学习的成功归因于自己的能力，将学习的失败归因于自己不够刻苦，让小慧看到自己名次下降是因为在重点班排名，而非自己的实际成绩下降，由内在动机转为外在动机，有利于增强自我价值，缓解学习焦虑。

　　3、学习困难型

　　案例三：小芹读小学五年级。小学开始对上学推诿和厌倦，早晨不愿起床，要父母答应她的条件才去上学。后来每到周一便出现腹痛、呕吐、头痛，有时会腹泻，但到了周五，这些症状便会有规律地消失。本学期一直呆在家里看病不能上学。但经消化内科专家检查和分析，认为小芹消化系统没有问题，建议转诊心理科。

　　据学校老师反映，小芹十分活泼好动，上课听讲不认真，注意力经常分散，小动作特别多，和同学说悄悄话，破坏课堂秩序等。课余时间特别好动，和同学追赶打闹，不惧危险；情绪冲动，易发脾气，以致常和同学打架，在学校不被同学喜欢。

　　专家分析：如同发热能升高白细胞，提高人体抵抗力一样，心理症状同样是有功能的。小芹腹痛、腹泻、呕吐、头痛等是情绪症状的躯体化表现，其持续存在，必定存在能让小芹所得到的“受益”远大于腹痛等躯体痛苦感，显然这个“受益”便是可以不上学，用心理症状来实现自己压抑的无意识的愿望。

　　如何应对：既然此症状之所以存在是因为其具有功能，应对的方法便是让此症状失去功能。具体做法是：当小芹腹痛、腹泻、呕吐、头痛等出现时，强制一定要上学，自己忍受腹痛等而得不得任何帮助。当某天没有躯体不适时则反而可以不上学，如此反复，则症状失去原来的功能（可以不上学），腹痛、腹泻、呕吐、头痛渐渐消失。

　　从老师所反映的情况来看，小芹其实还可能患有儿童多动症。多动症的主要表现为注意障碍、活动过度、冲动性及学习困难等。此时应看儿童精神科或心理科，配合药物治疗，缓解注意力不集中等症状，提高学习成绩。此时惩罚、批判和嘲笑的效果会适得其反。

　　此外，临床上导致学习困难的常见的心理疾病还有孤独症、智力障碍、焦虑症、抑郁症等，家长和老师应及时识别，防止耽误治疗影响孩子学习。