新妈妈们经常会遇到这样的情况，有一天自己的宝宝突然“不要”自己了，看着宝宝跟爷爷奶奶甚至保姆很亲密，妈妈们的心里又是嫉妒又是酸涩。
　　经典咨询：宝宝到了一岁半左右，是不是会不恋妈妈了啊。我和我一个同学都遇到这样的情况，宝宝平时晚上都是跟奶奶睡的，以前很恋妈妈的，现在则黏着奶奶，一天到晚对奶奶很依恋，什么事情都是奶奶奶奶，有时候要抱她，还要看她的心情好才要你。让做妈的很失落。
　　最特别的是，晚上根本不要妈妈，也不要妈妈抱，只要奶奶。但是到白天又会像另一个人了，会要你，会跟你玩得很开心。
　　母亲与孩子的依恋关系是终身的
　　这个年龄段的宝宝都有这样的情况，还是爷爷奶奶带的奶奶才会这样？怎样正确看待这种情况？
　　其实这个问题牵涉了儿童情绪发展中的依恋与分离焦虑，也涉及了孩子的自主性的发展，同时也和生活习惯的养成有关。从情绪发展上来看，婴幼儿在被抚养的过程中与亲近的照养者形成了紧密的依恋关系，而当与抚养者分离时，就开始表现出伤心、痛苦或拒绝，这种情绪的强度是和儿童与抚养者之间的亲密程度直接相关的。上述案例中，随着断奶、妈妈开始正常恢复上班，奶奶成为与宝宝相处时间最长、同时也是满足宝宝各种生理需要的最主要的抚养者，同时随着14-18个月时孩子处于分离焦虑的高峰期，使宝宝对奶奶产生了强烈地依恋。
　　另一方面，1岁半时孩子的自主性和独立意识有了一定的发展，在很多事上开始有了自己的意见，并随着语言能力的发展，积极尝试将自己的意愿表达出来，所以会出现“要看她心情决定要不要妈妈陪伴”的现象，而且这一现象随年龄增长还会伴随“违拗行为”的发生，在3-4岁时达到第一个高峰期，我们称之为“第一反抗期”。从养成教育来看，1岁半的孩子在许多生活习惯上已形成了一定的规律性，如晚上跟奶奶一起睡觉，一旦养成习惯，孩子就会将之固定下来，并在这种稳定的模式中获得自我安慰的满足感。当然妈妈也不用过于失落，虽然宝宝可以与几个不同身份的照养者建立起依恋关系，但大都是暂时的，而与父母尤其是母亲的依恋是一种长期稳定和深刻的关系，是其他关系难以替代的，当然在孩子的成长过程中，母亲应该尽可能的参与其中，对孩子充满感情、善解其意，帮助孩子认识、探索世界，在孩子学习自主、独立，培养自尊、自信及发挥主动性、创造性的过程中，始终站在孩子的身后，成为其安全的依靠，那孩子与你的依恋关系将是维持终生的。
　　一岁半后孩子开始对家长说“NO”
　　1岁半-2岁左右的宝宝这时候会讲一些话，能表达自己的一些意思，但是似乎更难带，为什么会有这种感觉？这个阶段的小朋友有什么特点，有什么需要特别注意的地方？
　　我们说孩子在1岁以后开始建立自主性，这个阶段孩子迅速掌握各种技能，自我意识也迅猛发展，逐渐获得了行为的独立性，有了自己的独立愿望。而在1岁半以后，这种独立意愿随着行为能力和言语能力的迅速提高而愈加强烈，家长往往发现孩子以前很顺从，现在却开始会对家长说“不”，而且是越限制就越违拗，到3-4岁时更是进入了孩子的“第一反抗期”。我们应该看到这是每个孩子成长过程的必经阶段，虽然其具体表现会受到孩子气质类型的影响而不尽相同。但这一现象的出现，证明我们的宝宝在迅速的发展其独立性，作为家长我们应该鼓励孩子表达自己的意愿，在孩子与自己的意愿冲突时，不要蛮横地让孩子屈从，而是通过注意力转移使孩子脱离冲突情境、或是在你自己能接受的两种解决方案中让孩子进行二选一的选择，这样既保护了孩子的独立性、自主性又使事情向着你期望的方向发展。
　　权威型家庭模式有利于孩子个性形成
　　都说三岁看老，这个阶段是不是孩子性格秉性脾气习惯等形成的关键时期？给家长点意见，该怎么做，需要注意些什么，才能对宝宝的身心发展有帮助？
　　2-3岁是孩子形成个性的初始时期，在这个阶段，通过自身言语、行为能力的提高，并在与成人、同伴的社会关系的互动中，孩子开始发展其独立性、自信心、自尊心及道德意识等人类高级的情感和行为特征，所以老话所说的“3岁看老”可以说是有儿童发展心理特点做依据的。那么在这一过程中，我们应该非常重视家庭的教养方式和类型对孩子个性形成的影响。许多隔代教养的家庭，由于过度溺爱或过度保护，使孩子任性、幼稚、无规矩或缺乏独立性、情绪不稳定、被动、依赖、缺乏社交能力；而有些父母由于工作、生活等压力过大或工作繁忙无暇分身，在教养过程中表现为严厉、专制或忽视、冷漠、不关心，其结果是使孩子缺乏自尊、自信，缺乏主动性、独立性及社交能力或没有安全感、冷酷、冲动、具有攻击性。
　　而在教养方式的意见统一与否对孩子良好个性的形成也有重要影响，一个充满意见分歧的家庭，往往使孩子警惕性很高，善于两面讨好、易说谎、投机取巧；而一个破裂或关系紧张的家庭，则容易让孩子长期处于孤独、悲观、恐惧和焦虑的情绪中，甚至出现人格障碍。真正最有利于孩子个性形成的家庭模式，是一个权威型的模式，在家庭中，对孩子有恰当的要求和控制，即控制同时又充满温暖，既对孩子有明确的限制又允许孩子有个人需要，在孩子犯错是不体罚，而是采取“隔离”的方法或其他轻微但有效的惩罚，家长经常参与孩子的活动，愿意与孩子交流，并及时与老师沟通，家庭内容关系融洽，对教育方式意见统一，处于这样家庭中的孩子比较自信、有较高的自尊和独立性，同时也容易服从家长，有利他精神，善于合作、交往，乐观友善、情绪愉快。