一组调查显示，22.1％的人认为孩子该玩的年龄就应该让他们玩，不能过分约束，52.2％的人由于小时候被压制不能玩，上大学或者长大后出现了“反弹”，开始大玩特玩。浙江大学教授郑强在一次演讲时说到，中国学生上大学后沉溺网络，盲目恋爱，是因为小时候没机会玩造成的，那么孩子到底该不该玩呢?

　　玩是人与生俱来的，人类最早的玩是胎动，新生儿的玩是一些先天的反射活动，周岁的儿童主要是玩行走，继而是跑、跳、攀、爬。随着儿童动作的发展，活动也得到进一步的发展，因而出现了一个重要的转折期，儿童产生了实践活动的萌芽，有了一些原始而极其简单的游戏活动。游戏是儿童发展智力的心理基础，是促进儿童心身发展的最好活动模式。可在游戏中锻炼儿童的记忆力、模仿、观察及想象能力;可在游戏中使儿童增强协作意识，学会分享快乐，培养大度、宽广的气质。可在游戏中学会互相谦让，互相支持。

　　如果省略了这个游戏过程，将会导致能力缺陷，性格古怪，离群独居，适应困难，交不到一个知心朋友，形成人际交往障碍，甚至表现为敏感、攻击、敌视。到青少年时期可能因为学习、就业与家庭和社会冲突，个性不成熟以及情感等问题处理不当而表现各种心理障碍，如：焦虑、自卑、自抱自弃、情绪抑郁甚至自杀行为以及在青春期对性的好奇、恐惧等。儿童玩不仅是一种天性，还是一种发泄的方式。不让玩其实是不让发泄，负性的情绪不能发泄极易导致心理问题，后果很严重。

　　玩游戏是孩子生活的一部分，到了学龄期，儿童大脑活动的兴奋性增高，大脑的抑制性增强，能控制自己的行为，安静坐下来，能初步分析和综合外界信息，开始从具体的形象思维向着抽象的逻辑思维发展，是接受文化知识的好时期。关键是怎样引导儿童学习，培养正确的学习动机、态度和兴趣，养成自觉学习的习惯。学习不在于时间的长短，而在于效率的高低。孩子在成长的过程中确实需要一种规则，但是这个规则的树立不能让他感到痛苦。 我国童话大王郑渊洁曾说过：“不要在孩子不感兴趣或者还没有能力理解的时候，让他做任何不感兴趣的事情。”玩个痛快才能学个扎实，最后达到心身的平衡。