“青春期危机”问题，国外心理学家把这一现象称为“思春期”或“青年期危机症候群”，这一症候群以苦恼、矛盾、激烈的冲突等内心活动出现，直接的结果就是造成忧郁、对人恐怖症、强迫神经症、无气力、劣等感或自杀等心理障碍。

　　对于青春期危机案例的理解与咨询，是临床心理学中研究病理现象的入口处。

　　孩子在社会化的过程中，要进行角色学习，为将来的职业生活作准备，而父母的职业、工作态度和工作能力对孩子产生的潜在影响在青春期特别明显。随着青春期成人感的出现，青少年发现了一个新世界“自我”。

　　“我是谁”、“我怎么样”、“我将来干些什么”等问题常常萦绕在他们的脑海中。他们开始以新的眼光、新的角度来观察自己、审视自己，有了很多关于“我”的思考，随之产生了一连串的困惑与苦恼。所以，这个关键时期，孩子需要父母给予良好的人格示范，以他们的一言一行给子女作出表率使子女明辨是非，并逐渐形成自己的价值观、人生观。

　　有家庭缺陷的孩子的困惑与痛苦，需要父亲或母亲真切的关怀与影响。对不同的个体来说，在同一个家庭的影响下，由于个体的潜质不同，其发展的轨迹也不同;但对家庭中的父母来说，正确认识自己与子女的关系，充分发挥家庭教育的优势，引导青少年解决发展中的系列矛盾，帮助他们确立自我，顺利完成从童年到成人的过渡，走上独立之路，这是每一个父母都不能回避的问题。

　　青春期的孩子是否专心学习常让家长忧虑，这呈现的往往是问题的表象，其根源是孩子们正在经历着一个身心成长的曲折过程，而不是简单的学习态度和学业成绩，所以针对学习本身的具体教育则显得单薄肤浅。如果从内在成长动力去理解孩子们、去商榷对应措施，或许就会看到不一样的教育结果。

　　自杀是一种恶性的社会事件，历来引起心理咨询工作者的重大关注。当自杀事件发生时，人们一般重视其直接诱因(如家庭问题，事业、经济问题或身体的、精神的疾患问题等)，而心理咨询工作者则更加重视在自杀行为发生前心理的形成、准备状态(即自杀倾向的产生机制)。

　　无论剖析哪一个自杀的案例都可以发现，在自杀行为出现之前，首先是自杀的心理倾向的形成，然后加上自杀的直接诱因，才最终导致恶性事件的发生。

　　自杀倾向者的心理特征常常具有二重性，在“唯求一死”的背后往往存在着强烈的“希望被救助”的愿望。因此，心理的援助和对自杀的预防，是心理健康教育工作中一项重要任务.

　　人的自我充分发展，是人最基本的生存动机，这一倾向是推动我们行为的基本动力。如果一个人出现负性情绪和心理困扰，都是这一倾向被压抑的结果，要消除这种困扰，就要从整个人的适应情况入手，而不应当以治标的方法去改变他的某一行为。

　　如果我们的眼光总是集中在困难、挫折、烦恼和痛苦上，那么，我们的心灵就会被一种渗透性的消极因素所左右，就会把“黑点”看成大片阴影，甚至是天昏地暗。其实，这种倒霉透顶的感觉并不真实，而是一种含有严重夸大和歪曲的消极意识和心理错觉。这种习以为常却又十分荒谬的心理倾向，也许正是我们心灵在地狱中煎熬，我们的人生走向最终失败的心理渊源。