2010年时我在长沙读儿童精神病学的硕士研究生，毕业课题是儿童多动症的综合治疗。我们和邻近的一所小学合作，在学校里筛查有多动问题和情绪问题的孩子，然后进行进一步的干预。
　　那天我和学校的教导主任一起去教师办公室回收调查问卷，看到一个男孩子站在办公室里，板着脸，很生气的样子，老师似乎在和他做思想工作。从他们谈话中我大概了解到：这个孩子因为和同学打闹，一个老师来拉他时他大发脾气，乱踢东西，说要从楼上跳下去，于是被送到班主任的办公室了。
　　回收调查问卷后，我们分析统计了数据，筛查出了可能存在行为问题的孩子，接下来就去学校对这些孩子进行一对一的访谈。在访谈中，我又看到了他，筛查结果显示他可能存在多动和情绪问题，我对他进行了DAWBA访谈，对他的情况有了大致的了解。
　　他叫C，今年九岁，读四年级，和爸爸妈妈、奶奶住在一起。C非常的健谈，语速很快，而且用词很精准，讲述事情时讲得很清楚。他讲话时手势很多，不时的从椅子上站起来，在回答我的问题间隙，他兴致勃勃给我讲了很多他的事情：他告诉我他的眉毛只有一边可以动，因为小时候在浴室滑到，一只眼睛的上面被划伤了，如果再偏一点，眼睛可能就瞎了；他的学习成绩还不错，自己认为自己的人缘还不错；喜欢玩电脑游戏，可是家里没有电脑，只有去一个亲戚家时能玩一会…访谈的结果显示他有一定的离别性焦虑、而且有多动和易激惹的问题，而且从他的语言能力可以看出他的智力非常好。
　　因为C在学校又出现发脾气时要冲出学校、说要自杀的行为，老师建议他的家长带他到我们医院就诊，经过我们的评估，C被诊断为注意缺陷多动障碍。他的多动非常的明显：他的话很多，总是在我还没问完时就滔滔不绝的抢着回答；谈话时不能安静的坐着，在诊室上蹿下跳，谈起游戏时手舞足蹈；他的老师反映他不专心听讲，对学习不感兴趣，上课时容易分心；比较好冒险，所以容易出事故；非常容易冲动，发脾气时很倔，不听劝说，常说要离家出走或要跳楼…C的家庭环境也存在一定的问题：C对父亲有很多的对抗的行为，而奶奶总是帮助他一起对抗父亲，使得他的父亲难以管理。同时我们发现C也有特长和优势，他的智商达到了130，非常的出色，语言表达能力很好；他不发脾气是很讲道理，和同学关系不错；他对同学的评价基本上都是正面的；他喜欢科技方面的知识，在这方面懂的很多；他歌唱的非常好，在学习专业的声乐，他希望将来能成为歌唱家。
　　经过确诊后，我们对C进行了综合的治疗，一方面是系统的药物治疗，C的家长对药物存在很多顾虑，担心药物的副作用；C在服药期间确实出现了食欲的下降，但并不严重。有趣的是C自己坚持要求服药，他认为药物对他有帮助。另一方面，我们在学校进行了多动症知识的讲座，并给学校老师赠送了关于多动症的书籍，给老师提供一些如何管理多动症儿童的知识；我们也给了家长一些指导，但由于他的家长参与不积极，没有进行系统的行为治疗。
　　C在学校、家庭和医院的综合干预下取得了进步，家长和老师都感到高兴，而C自己也看到了自己的进步，遗憾的是很快我毕业了离开了长沙。
　　前几日看到网站上的征文活动：我和我的多动症小病友。我又想起了他，这个聪明活泼的孩子给我留下了很深地影响，于是我打电话给他的老师和家长，了解他目前的情况。很遗憾在他上五年级后中断了治疗，他的老师反映他还是无法认真的学习，成绩处于中等的水平，因为高年级的课程里有了跟多的需要背诵记忆的东西，他常常难以完成，影响了他的成绩；他的脾气有所好转，但是依然有时会发脾气，发脾气时还是有往外冲的行为，很冲动。然而他的家长对他的情况比较满意，认为他有了很大的进步，发脾气的次数明显的少了，对于他的成绩家长也还满意。
　　智商高的孩子也可能存在多动症，而多动症往往限制了这些孩子的发展，他们本可以有很好发展，这确实是一件值得惋惜的事。学校、家庭、医院合作的综合干预无疑会取得最好的效果。